黔西南州的第一所寄宿制小學(xué),竟然深藏在興仁縣山林腹地的民建鄉(xiāng)邊界上。從鄉(xiāng)政府所在地驅(qū)車(chē)一路顛簸,20多分鐘后,一所校舍規(guī)范、設(shè)備先進(jìn)、設(shè)施齊全的鄉(xiāng)村小學(xué)讓記者驚艷了一把:綠樹(shù)成陰,噴泉、涼亭、假山……

六(1)班的學(xué)生們正專(zhuān)心跟年輕女老師學(xué)英語(yǔ),三(2)班的同學(xué)積極報(bào)名參加乒乓球等興趣班……

“做夢(mèng)都沒(méi)有想到會(huì)發(fā)展成今天這個(gè)樣子。”校長(zhǎng)吳雄回憶起一手興辦學(xué)校的歷程感慨如斯。他是塘房小學(xué)的“老黃牛”,10年時(shí)間不喊苦不叫累地耕耘學(xué)校,把一所只有一棟空殼教學(xué)樓的小學(xué),發(fā)展成如今容納900學(xué)生的寄宿制學(xué)校；他是無(wú)私奉獻(xiàn)的“孺子牛”,給眾多留守兒童一個(gè)溫暖成長(zhǎng)的港灣。

師生的艱苦“戰(zhàn)斗”

今年30歲的吳雄是民建鄉(xiāng)當(dāng)?shù)厝?從興義師范學(xué)院畢業(yè)后回到民建鄉(xiāng)中心學(xué)校任教。他踏實(shí)能干,迅速成為學(xué)校的教學(xué)骨干、教研組長(zhǎng)和電教管理員。2004年2月,他被破格選聘為校長(zhǎng),調(diào)到距家20多公里的塘房小學(xué)工作。

這對(duì)意氣風(fēng)發(fā)的吳雄來(lái)說(shuō),是個(gè)大展身手的好機(jī)會(huì)。他興高采烈地走馬上任。

當(dāng)他跋涉4個(gè)小時(shí)的山路來(lái)到學(xué)校時(shí),眼前的景象給他當(dāng)頭澆了一盆冷水:新搬遷來(lái)的學(xué)校只有一幢教學(xué)樓,黑板桌椅都不齊,沒(méi)電、沒(méi)水、沒(méi)廁所,到處是2至3米的深坑和新征地、剛遷走墳留下的墓坑。

“我當(dāng)時(shí)真的心涼,準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身就走,工作都不要了。”可是,當(dāng)看到來(lái)圍觀的村民和孩子們的眼神時(shí),他狠不下心。“從老鄉(xiāng)的眼神中,看到他們對(duì)新學(xué)校新老師的希望,落后的鄉(xiāng)村如果沒(méi)有老師來(lái),孩子們的教育怎么辦?”吳雄掙扎后改變主意,且暗下決心:與其怨天尤人,不如想辦法改變環(huán)境,定要把這所邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校辦好,讓孩子們接受到好的教育。

從此,吳雄帶領(lǐng)留下來(lái)的劉錄品、羅文鋒兩位老師和218名學(xué)生,開(kāi)始了一場(chǎng)艱苦的“戰(zhàn)斗”。

沒(méi)有水,吳雄帶頭到1公里外的水井背水；沒(méi)有電,他們白天從樹(shù)林中撿來(lái)干柴,在石坑里生火做飯,(遇到雨天,只能餓肚子；晚上點(diǎn)蠟燭住在學(xué)校；沒(méi)有操場(chǎng),他帶領(lǐng)全校師生利用課余時(shí)間填坑、平整；沒(méi)有桌椅,吳雄到處向其他學(xué)校要；沒(méi)廁所,他到鄉(xiāng)政府匯報(bào)爭(zhēng)取資金修建廁所；師資緊缺,他們3個(gè)老師主動(dòng)任兩科以上學(xué)科,一周上課20余節(jié)……

在他們的堅(jiān)持中,塘房小學(xué)在艱苦的環(huán)境中開(kāi)始了育人歷程。

眾人撐起一所學(xué)校

2004年9月,學(xué)生人數(shù)增至287人,桌椅不夠用。吳雄四處打聽(tīng)后,得知興仁縣第七中學(xué)有一部分多余的實(shí)驗(yàn)桌,吳雄立刻上門(mén)要了20套,基本解決了新增學(xué)生的桌椅問(wèn)題。

學(xué)生年年增加,桌椅年年緊缺。吳雄看在眼里,急在心里,四處想辦法。同鄉(xiāng)大布懂小學(xué)因縣武裝部贈(zèng)送100套新課桌,換出來(lái)一批舊課桌,吳雄主動(dòng)上門(mén),要得課桌50套。他還在縣城收過(guò)舊桌凳,分別向教育局、扶貧辦、郵政局等部門(mén)要桌椅板凳,6年下來(lái),共要來(lái)桌凳200余套,讓孩子們都坐上了自己的座位。

除了要桌凳,吳雄還到處要樹(shù)木。他把其他單位挖丟的樹(shù)撿回來(lái)種在校園,今天一棵,明天兩棵,如今涼亭旁的那些郁郁蔥蔥的樹(shù)木,就是當(dāng)年撿回來(lái),在這里扎下根的。

沒(méi)有錢(qián)修整學(xué)校,吳雄帶著老師們主動(dòng)上工地給施工方守夜、干活,換取工地上的大石塊,填平了學(xué)校的大坑,至2007年底,學(xué)校共完成填方3萬(wàn)余立方米,按當(dāng)時(shí)的市價(jià)算,學(xué)校節(jié)約了至少30萬(wàn)元。“那時(shí)候?qū)W校門(mén)口修路,石頭多,但是很多司機(jī)和施工方不愿意給學(xué)校。我們太需要這些石塊了,只有厚著臉皮去向施工老板請(qǐng)求支持,還好,老師帶著學(xué)生們最后把學(xué)校的大坑都填平了,我們有了操場(chǎng)。”吳雄回憶道。

為了擴(kuò)展校園,吳雄20余次上門(mén)向家長(zhǎng)朋友“化緣”,他真誠(chéng)辦學(xué)的精神打動(dòng)了村民,他們遷墳、讓地……使校園面積由原來(lái)的4000平方米增加到現(xiàn)在的2萬(wàn)余平方米。

那些年,老鄉(xiāng)們給吳雄取了一個(gè)綽號(hào):“乞丐”校長(zhǎng)。在他們眼里,這個(gè)“乞丐”是為大家辦學(xué)校,這個(gè)學(xué)校是大家的,他們都積極支持,為學(xué)校搞建設(shè)時(shí)從來(lái)不議工價(jià),學(xué)校地界的設(shè)施從沒(méi)有人破壞。

讓山里娃上好學(xué)

塘房小學(xué)地處邊遠(yuǎn)山區(qū),很多學(xué)生住得遠(yuǎn),早上四五點(diǎn)鐘就起床,走著崎嶇的山路摸黑上學(xué),家長(zhǎng)不放心,同學(xué)們學(xué)習(xí)也不安心。要是學(xué)校能建成寄宿制該多好�？墒钱�(dāng)時(shí)全縣乃至全州都沒(méi)有公辦寄宿制小學(xué),但吳雄一直琢磨著建寄宿制學(xué)校的事。

當(dāng)?shù)弥獙幉ㄓ拦诩瘓F(tuán)有意資助興仁縣修建寄宿學(xué)校時(shí),吳雄趕緊帶著老師們四處奔走,認(rèn)真寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告。精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。他們的誠(chéng)意說(shuō)服了縣教育局,打動(dòng)了永冠集團(tuán),得到資助建立了學(xué)生宿舍和食堂,2009年4月,建成全州第一所寄宿制小學(xué)。

離家遠(yuǎn)的孩子終于住進(jìn)了學(xué)校,350個(gè)留守兒童在學(xué)校里有了陪伴,其中有80多個(gè)孩子連周末都不回家,生活學(xué)習(xí)都在學(xué)校里。洗衣房、理發(fā)室,為他們開(kāi)辦起來(lái),學(xué)校成了這些留守兒童的家。

10年來(lái),吳雄帶領(lǐng)全校師生,奇跡般地把塘房小學(xué)辦成了在縣州甚至省內(nèi)具有示范作用的寄宿制小學(xué),學(xué)生人數(shù)從75人發(fā)展到902人,教職工從3人發(fā)展到54人。

吳雄有多次機(jī)會(huì)調(diào)進(jìn)縣城工作,但是他沒(méi)走。“農(nóng)村的孩子更需要優(yōu)質(zhì)的教育,如果農(nóng)村沒(méi)有人來(lái)經(jīng)營(yíng)好學(xué)校,那么我們的義務(wù)教育水平提升從何談起呢。”

就這樣,吳雄堅(jiān)守著塘房小學(xué),并說(shuō)服自己的妻子從中心學(xué)校調(diào)入塘房小學(xué)任教。當(dāng)學(xué)校工作缺人而又沒(méi)有資金聘人時(shí),他總是做兄弟姐妹等親人的思想工作,讓他們到學(xué)校協(xié)助自己,一起為塘房小學(xué)的發(fā)展奉獻(xiàn)奮斗,讓邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們上好學(xué)。

編者按

在我們敬愛(ài)的老師們迎來(lái)自己的節(jié)日——教師節(jié)之際,我們以誠(chéng)摯的敬意向讀者介紹兩位扎根山區(qū)的基層教師的事跡,他們分別是興仁縣民建鄉(xiāng)塘房小學(xué)校長(zhǎng)吳雄和六盤(pán)水自閉癥療愈師王春霞。

吳雄校長(zhǎng)花了10年時(shí)間,不喊苦不叫累,埋頭耕耘,把一所只有一棟空殼教學(xué)樓的小學(xué),發(fā)展成如今容納900學(xué)生的寄宿制學(xué)校；他給山村留守兒童一個(gè)溫暖成長(zhǎng)的港灣,守住了孩子們明天的希望。

六盤(pán)水自閉癥療愈師王春霞,1997年3月開(kāi)辦幼兒園至今,一個(gè)母親因?yàn)閻?ài)屋及烏,除了招收健康的孩子之外,還接納身患自閉癥的孩子入園學(xué)習(xí),用慈母和恩師的愛(ài)心打開(kāi)自閉癥孩子那扇對(duì)世界封閉的心門(mén)。

捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。我國(guó)教育學(xué)家陶行知如此贊美老師的人格魅力。老師是天底下最無(wú)私的人,是具有人格魅力的人。他們以崇高的職業(yè)理想,尊重每一位學(xué)生,循循善誘,使學(xué)生的人格得到健全發(fā)展,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人。

每個(gè)人的成長(zhǎng)之旅都離不開(kāi)師長(zhǎng)的牽引,老師的人格魅力在學(xué)生的心海里深深地埋下種子。理想的人格具有崇高的價(jià)值,具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師的人格魅力是由其理想信念、學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄而成,是吸引學(xué)生的主要源泉。

讓我們向辛勤的園丁深深地鞠躬!