艱苦的成長經(jīng)歷

1971年的冬天，在貴州省興義市敬南鎮(zhèn)平壩村的一戶農(nóng)民家里，劉萬兵出生了，這為他的父母帶來了無盡的喜悅。但是山區(qū)的貧窮卻沒有給他帶來美好的童年，在他的后面，還有弟兄姊妹4個，父母在土地上辛苦勞累，汗浸田地，但仍然沒能給兒女帶來富裕的生活。離劉萬兵家最近的學校是敬南中學和敬南小學，走路要走2個多小時，因此在劉萬兵讀小學的時候，他不能不住校，但是，沒有伙食費啊。他從讀三年級開始，星期天下午，母親早早地煮飯給他吃，然后裝一大缽缽讓他帶到學校去吃，母親送他翻過一個坡，看到小小的他上大路后，才回去。他非常理解父母的不容易，因此再苦再累都堅持。母親幫他裝的那一缽缽飯，他把它分成5份，從星期一到星期三早上，每頓吃一份，因為太小了，還不知道求人，每頓都是到學校食堂要一碗免費的菜湯泡著冷飯就吃。到星期三下午放學后就趕緊回家，母親再給他準備一缽缽飯后又趕回學校，到星期六下午再回家。2年半后，他犯了胃病，吃什么嘔什么。后來父母就再不敢讓他吃冷飯了，借錢也要為他交了伙食費。

大一點的時候，劉萬兵已經(jīng)讀初中了，有一夜他去幫父親守田水，在田埂上睡著了，醒來之后就患上了偏頭風。有時頭疼起來，直叫他想去撞墻。在讀師范期間，頭一痛就要吃頭痛粉才能緩解，沒錢打開水，他把頭痛粉包在饅頭里吃。后來經(jīng)多方求醫(yī)下才于1993年基本治好。也正因為童年時代的艱苦磨礪，讓他非常珍惜后來的教師工作。

教學的一絲不茍

劉萬兵的第一學歷是興義師范，1989年畢業(yè)后分配工作于敬南鎮(zhèn)偏僻的果河小學，一在就是四年。由于工作認真，誠實處事，1993年被調到敬南中學任該校的伙食堂事務長，同時任初中兩個班的語文課。兩年后又調到興義市桔鄉(xiāng)路小學，在此期間他參加了學歷提高學習，取得本科文憑后，1999年8月調入興義市桔山中學，2000年8月年調入興義六中，任初中課。

在興義六中初中教學的15年間，他總是潛心教學，刻苦鉆研，積極參加教研活動。聽課是他學習的主要方法。聽本校的優(yōu)質課，也聽外校的交流課，取他人之長補自己之短，從而促進了他在教學上的不斷進步。每年的考試成績，總是全校同級同科第一名。

2015年春季學期的一個星期一，朱宗文校長在老師大會上說，實施教育集團化管理之后，學校的主要目標是發(fā)展高中教育，因此，初中的班級將會被壓縮，希望初中的教師勇躍報名上高中課。劉萬兵在會后抱著試探的心理跟朱校長說：“我的第一學歷才是師范畢業(yè)，不知道能不能上高中課？”朱校長對他說：“教師工作是良心工作，學歷不是最重要的，最重要的是‘責任心’，是不斷進取的‘鉆勁’和‘拼勁’。”得到朱校長的鼓勵后，他正式向教務處報了名，很快就確定下來，從2015年8月起，開始上高中語文課。

為了上好高中語文課，劉萬兵做了兩項準備工作。一是注冊了《中華聽課網(wǎng)》，每天堅持聽全國著名教師、特級教師的課堂實錄，從中吸取精華。二是買來很多關于高中語文的參考書，抽時間看，擠時間看,研究教材內容和考試大綱。到8月26日開學時，他已對高中課文熟悉有加，對考試大綱爛記于心。

他認為上好一堂課的關鍵環(huán)節(jié)是備課，他常常是上一節(jié)課要花好幾節(jié)課的時間來備課。“盡信書，則不如無書”，由于參考資料對文本的解讀往往千篇一律，有些知識點輕描淡寫，難以服人。劉萬兵老師就借助網(wǎng)絡和名師視屏，從中獲取新意。在準備上《寡人之于國也》這篇課文時，其中的：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內；河東兇亦然。察鄰國之政，無如寡人之用心者。鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”他剛開始時怎么也想不明白，梁惠王再笨，也不可能做這樣的蠢事，當河內發(fā)生災荒時，把河內的人民轉移到河東去，然后又把河東的糧食轉移到河內來。如果河東發(fā)生災荒時，又反過來做。‘你把河內的人民都轉移到河東去了，你還把糧食運到河內來做什么呢？河東的人民吃什么糧食呢？而運到河內來的糧食又有什么用呢？而且梁惠王是拿這件事來做例子證明他治理國家是盡心盡力了的。劉萬兵查閱了很多教學參考書，都沒有講清楚這到底是怎么一回事。于是他海量搜索關于這篇文章的解釋，最后查到了朱熹那里，才從朱熹的解釋中明白了，原來所謂“河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內。河東兇亦然”中“民”字，所有的參考書都解釋為“百姓”，但是朱熹解釋為“青壯年”。這樣一來，句子的意思就明晰了：“當河內發(fā)生災荒時，就把河內的青壯年轉移到河東去種莊稼，而把河東的糧食轉移到河內來給剩下的那些老弱病殘吃。如果河東發(fā)生了災荒，也用同樣的方法來解決。”梁惠王認為這是為老百姓謀利益，老百姓應當支持才對呀，可是還不見老百姓增多，這是怎么回事呢？但是，孟子的觀點卻是，你梁惠王的這個方法并不管用，因為你施行的是暴政，你把老百姓的糧食大部分都征用了，老百姓沒有多余的糧食，才無法抵抑災荒，你這做法是治標不治本的，而且，你留下老弱病殘無人照顧，這造成了倫理道德的淪喪，老百姓當然就不會支持你了。相反，如果你施行仁政，減少賦稅，讓老百姓存有足夠的余糧，即使遇到災荒，他們也有糧食吃，就不需要移民移糧了，這樣老百姓才會真正地擁護你，從而讓你的國家人口增多起來。搞清了文本的真實意思之后，在講課時得到了學生的贊賞。恰巧，當天那堂課有三位實習老師去聽，課后，實習生贊譽說：“劉老師，今天聽了您的課，我們終于弄明白了這個句子的真實含義，以前我們讀高中的時候，老師是照參考書上解釋的，當時就覺得茫然”。由于劉萬兵對教材的刻苦鉆研，對教學的一絲不茍，因而贏得了學生、同事、領導的好評。

由于他在教學上的認真負責，對教學內容的準確把握，因此，在第兩個學期期末考試中，都取得了較好的成績，他上的是普通班，但考試成績卻趕上了部分尖子班，這讓同事和領導無不刮目相看。

教育的愛生如子

劉萬兵的教學成績如此突出，還在于他對學生的思想教育。他覺得教會學生如何做人比教給學生知識更重要，先成人，后成才，這是社會的共識。

中國道家創(chuàng)始人老子有句名言：“天下大事必作于細，天下難事必作于易。”這就告訴我們，無論什么樣的職業(yè)，做什么樣的工作，要把這件事做好了，首先是要把這事做細。把小事做細，做透，細中見精，就是成就！劉萬兵十分關注學生的細節(jié)，于細微處見真情。

今年5月8日（周日）晚自習，是劉萬兵的課。課堂上， 一位男生疲倦不堪，時常打瞌睡。劉老師走到學生的身邊，善意的提醒。過不了多久，這位男生又支撐不住了，打起瞌睡。劉萬兵想，這位男生肯定在周六晚上去了網(wǎng)吧，通宵達旦上網(wǎng)。當晚下了自習，他就把那位男生叫到辦公室，促膝談心。開始，那位男生情緒有些過激，他抓扯著自己的頭發(fā)，一臉茫然，自言自語：“我不想讀了，我不想讀了……”劉萬兵循循善誘，引導學生從家庭談到學校、從生活談到學習、從學習談到人生。漸漸的。該生情緒趨于平靜，并決心要好好的讀書。該生告訴劉老師，由于家住普安樓下，自己周末離校沒有回家，而是去了網(wǎng)吧。他父母在浙江做服裝生意，一年很難回來一次，平時只有借助電話交流。這是一位典型的缺少家庭關懷的學生。劉萬兵感到事情的緊迫性和復雜性，安慰好學生后，他趕緊電話聯(lián)系家長。向家長介紹情況后，真誠的勸說：“家長啊，你們苦苦磨磨也是為兒為女，孩子不僅需要父母物質上的資助，更需要精神上的關愛。錢是找不完的，但孩子的黃金學習期是有限的，如果孩子因得不到父母的關愛，荒廢了學業(yè)、敗壞了品性，那么，就算你腰纏萬貫，也會感到遺憾。”劉老師的真誠打動了家長的真心，家長激動地說：“劉老師，聽你一席話，驚醒夢中人”。家長隨即表態(tài)，過兩天，他就停止了服裝生意，回來看望了兩個孩子（他的女兒在賽文讀高二）。由于劉老師事先沒有告訴他學生父親回來的消息。當他父親突然到來時，讓生感到又驚又喜�，F(xiàn)在，家長在桔山廣場一工地上做管理工作，他說自己打算兩年內不再外出，陪伴在子女的身邊，給他們以鼓勵和支持，希望他們順順利利的考上大學。

劉萬兵的班主任工作，有一套成熟的經(jīng)驗，叫“一日三談”。即一天找三個學生談話，談學習、談人生、談班上發(fā)生的大小事情，開學不到一個月，他就記住了班上的所有學生。并且通過交談，很自然地了解了班上發(fā)生的各種問題，從而即時解決。他專門建了一個“學生成長檔案”，誰的生日是哪天，誰的父母做什么工作等等，他都悉記于心。“一日三談”，讓他做了學生的良師益友。

劉萬兵常說：“學生在老師的教育中得到成長，老師在學生的成長中得到發(fā)展。”班主任工作的內容不是指導與被指導的過程，而是與學生一起成長的過程。作為班主任，劉萬兵努力做到放下“架子”、走下“臺子”、俯下“身子”， 成為學生的良師益友。班主任既是嚴父，又是慈母。在平時的班級管理中，劉萬兵總能做到“愛”字當頭，“嚴”字把關。班級的規(guī)定嚴格執(zhí)行，日常的工作從嚴要求，對犯錯誤的學生決不姑息，但又不是抓住就不放，而是疏導在前，處罰在后。給予學生無微不至的關愛，讓學生在繁重的學習過程中，能感受到一種快樂和幸福。

總之，劉萬兵就是那個“具有責任心和不斷進取的鉆勁和拼勁”的好老師。

（陳永賢 報道）