家長參與學(xué)校作業(yè)的批改簽字弊端多多,早該進(jìn)行“改良”,甚至廢除。

　　近日,部分學(xué)校給家長布置作業(yè),甚至讓家長批改作業(yè)的“作業(yè)亂象”再次引發(fā)熱議。早在2014年4月,北京教育部門就要求義務(wù)教育階段學(xué)校不得給學(xué)生家長布置作業(yè),或讓學(xué)生家長代為評改作業(yè)。記者盤點(diǎn)發(fā)現(xiàn),除北京外,至少還有6省份已出臺關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理的措施。多地將家長批改作業(yè)列入“明令禁止”行為;學(xué)校給家長布置作業(yè)也屬于限制或禁止范圍。(10月22日《新京報(bào)》)

　　聽寫簽字、背誦簽字、作業(yè)簽字、試卷簽字……在北京乃至全國中小學(xué)沿襲了幾十年的“家長簽字”,至今仍被不少學(xué)校、教師奉為必行。如今進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代,家長過問學(xué)生作業(yè)的方式更是花樣百出,班級博客、論壇,QQ、微信作業(yè)群、交流群、通知群,APP家長學(xué)校……于是乎,學(xué)生的“家庭作業(yè)”也愈加變成“家長作業(yè)”。其中,需要家長參與學(xué)習(xí)、批改、完成的部分不占少數(shù)。對此,長期以來不少家長都表示出不堪重負(fù)、相當(dāng)無奈。

　　批改作業(yè)是教師的基本職責(zé),不能讓家長代為完成。學(xué)校的專業(yè)教導(dǎo)與家庭的配合協(xié)助固然重要,但二者應(yīng)取得相對平衡,家長對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的參與應(yīng)當(dāng)適度。就此而言,多省份明令禁止“家長批改作業(yè)”,無疑回應(yīng)著不少家長此前發(fā)出的心聲。

　　誠然,家庭作業(yè)是學(xué)校教育必不可少的重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)在時間和空間上的合理延伸,是促使學(xué)生及時溫習(xí)、消化、理解、鞏固所學(xué)知識的重要措施,是老師檢查、反饋、調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)的重要手段。在家庭作業(yè)問題上,家校之間應(yīng)有合理分工,尤其在低年級階段,家長配合校方督促孩子認(rèn)真完成當(dāng)天的家庭作業(yè),也是輔助孩子形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要手段。

　　問題在于,目前不少教師都要求家長在敦促孩子做作業(yè)的同時,檢查甚至批改孩子完成的家庭作業(yè)并簽字。表面看,此舉有利于加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的交流、溝通似乎能督促孩子及時認(rèn)真地完成作業(yè)。但所謂“家校共育”并非是“一切圍繞學(xué)校安排”,更不能成為校方轉(zhuǎn)嫁責(zé)任的借口。如果學(xué)校用過多的“全家作業(yè)”占據(jù)孩子的課余時間,甚至在若干強(qiáng)硬規(guī)定下迫使家長成為學(xué)校教學(xué)任務(wù)的附庸,老師“點(diǎn)點(diǎn)譜”,孩子“幫幫唱”,由此導(dǎo)致家長不堪重負(fù),甚至全勤陪讀、代勞,未免本末倒置。與此同時,把孩子的家庭作業(yè)演變?yōu)?ldquo;全家作業(yè)”,家長過度干預(yù)孩子的作業(yè)過程也不利于孩子責(zé)任心和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要看到,孩子努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)本來是分內(nèi)之事,而把這種責(zé)任分解到家長身上,反而淡化了孩子的責(zé)任心,甚至干擾孩子的獨(dú)立思維與探索。

　　多年前就有教育學(xué)者指出,學(xué)生作業(yè)家長批改簽字是應(yīng)試教育的產(chǎn)物,不思變革和創(chuàng)新,也是一種教育懶政。學(xué)校要求家長過度參與校內(nèi)教學(xué),實(shí)際上會干擾孩子學(xué)習(xí)主觀能動性的形成;一切唯書本至上,過度強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)成績,會導(dǎo)致家庭生活其他方面教育的缺失,影響孩子全面健康的發(fā)展。

　　家長參與學(xué)校作業(yè)的批改簽字弊端多多,早該進(jìn)行“改良”,甚至廢除。就此而言,多省明令禁止“家長批改作業(yè)”,叫停學(xué)生作業(yè)“家長批改簽字”,值得各地教育部門思考和借鑒。

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